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                    Creating Entrepreneurial Outcomes Programme,缩写CEO,中文名:创能,是由创展英国首席顾问Alison Price教授和张静女士共同设计完成的。目标是改变教师的思维方式,课程设计和授课方法,从教师在课堂中讲课本知识点转变成以学生为中心,以培养学生能力为目的,调动学生的参与积极性,激发其主动学习的动力。该项目的培训对象为大学、高职和中职各专业老师,旨在为其赋能,提升其教学能力,使其能够将双创教育贯穿到专业课堂中。内容包括

                  

                  1. 课程的设计原理与框架、授课技巧与专创融合教学法;

                  2. 用实践教学法激励学生,使其成为知识发掘者与学习主导者;

                  3. 在专业教学中为学生提供脚手架,训练和提高学生创新思维能力;

                  4. 运用教育技术,提升教学能力。

               

              学员反?。?/span>

              (一)

                     “张静老师的课引人入胜、令人回味无穷??翁蒙衔颐橇私饬擞⒐源匆到逃闹厥雍退堑囊恍┓椒?、经验。全程采用分组协作的问题教学法,不知不觉地消除了培训常有的疲劳与懈怠、极大地激发了学员们的学习热情、调动了学员们的学习积极性。无保留地传授数十种学即能用的教学活动与技巧,如bingo游戏、创业能力测评工具、5元钱、搭纸桥、叠通心粉塔、6Cs创意、商业模式画布、电梯营销、纸青蛙、快速投票、训练同理心、未来规划、便利贴的使用……等等。

              通过这二天的教学,开始思考用创新创业教育思维来反思自己所教的专业课。目前,本人在???ldquo;建筑类专业创新创业实践”课程,而建筑类学生毕业一般都是以就业为主,很少有创业念头,如何让学生能够在脑子里萌生创新创业思想非常值得探求。在课堂上为学生们的树立双创信心,培养双创行动能力。”(浙江学员)

               

              (二)

                     很荣幸在2017年8月27日至8月31日,我参加了由浙江省高等学校师资培训中心、浙江省创业导师培育工程指导办公室主办的,浙江省纺织服装职业技术学院创业学院承办的《“中英双创教学方法好专业实践”工作坊》2017年浙江省创业导师培育工程培训班。

              张静老师课程中没有使用传统的论述知识的教法,而是通过一次次的游戏和路演,把一些艰涩难懂的专业理论知识让我们亲身体会并感悟总结出来。她对全体学员上课结果的点评更使我久久难忘。印象最深刻的是分小组完成的一个“五元钱免费送”活动,小组成员在出发前已经做了许多设想,设定了对象,制定了详细的行动计划,并提前预测了对象的心理活动。在真正实施的时候才发现一点点的小偏差也会让之前的行动效果打折。最后学员们也总结了通过这次路演的带给我们的启发,设想了自己的课堂上加上类似活动时学生的反应、教学的效益。

              张静老师让我们感受了国际上最优双创教学方式:越是体验式的教学方式,创新学习效果越好;在所有课程中通过练习来培养创新思维;使用玩耍、同理心、创造、实验、反思。学习了这些教学方法后我突然发觉,原来我们老师上课的时候不必要这么死板,我们的课堂原来也可以这么活跃,我们的教法原来也可以这么灵活,颠覆了我原有的职业操作固有思维,也让我彻底的重新审视了自己的教学方法,更加坚定了我今后的步伐。 

               

              (三)

                     创新创业教育是一个系统性生态工程,之前行业(课程)都是有边界约束的,今天是跨界协同的。以前,大家耳熟能详的是:要给学生一杯水,教师要有一桶水。现在,我们进入了VUCA时代,张静老师讲的是:“要给学生一滴水,教师就要有长流水”,这句话才真正体现当前教师应该具备的素质和能力,教师就要不断地学习,更新教学内容、改革教学方法。 高校“双创”教育要以培养学生的创业精神、创业实践能力为根本目的,重点放在“教育”上,而不是“创业”上,通过教育,促进学生全面而有个性地发展,把创新意识和创新能力内化为学生的一种素质,双创教育不是培养企业家,而是培养企业家思维,像企业家一样思考。

                     张静老师从双创教学的国际背景和国内经验,讲到我们身边每个人都能感受到的不确定性,以实例说明“双创教育不是教育创业,双创是所有人的事,应将双创融入人才培养全过程”。张静老师从“老三中心”(教师、教材、教室)和“新三心”(学生、学生的能力发展、学生的学习成果)的角度解读了传统教学与双创教学的区别、传统教师与双创教师角色的改变,以及随之而来的教学方法的变革,分享了“一致性建构”教学设计模型、布鲁姆分类法的应用,并演示了如何从六个角度做双创教学设计,详细讲解了如何预设学习成果、教学技巧、如何评估,引导每位老师积极构建以学生为中心的教学。如果我们都能学以致用,师生互动就更加顺畅愉快了!

               

              --- 顺德职业技术学院 崔贞琼

               

              (四)

                     两天的创新创业培训,干货满满,收获颇丰。一直对创新创业有些误解,觉得这个仅仅是与学生创业有关的事情,与平时专业课程教学关系不大,经过这次培训,我才明白创新创业的能力其实更需要成专业课程学习中去培养,罗马不是一天建成的,学生的创新创业能力也不可能是与生俱来的,需要在平时积累蓄势,才能厚积薄发。

              张静老师的讲课让我大受启发,从同理心培养到一致性建构理论,从铁饭碗的现代含义到平衡轮评价和脚手架理论,从数字画图、创新4P模型到最后的路演,无不让我们眼前一亮,脑洞打开,原来教学可以这样设计,原来创新能力可以这样来培养!高职学生学习积极性不高,学习能力较差,自律能力也不好等等,我们老师虽然绞尽脑汁使用各种教学手段,希望可以把专业知识都灌输给学生,但课程教学的实际实施效果却一直不尽人意,这次课程拓宽了我们的教学思路,解决了长期以来面对学生不愿学和学不好的现状给我们带来的教学困惑。

              这次创新创业培训内容既有深度也有广度,吸收内化需要不少时间,而把这些知识再转化为我们的教学设计思路需要更多努力和付出,但是我相信,在这些先进现代教育理论的指导下,对我们的专业课程实施双创融合的教学改革,一定能提高专业课程的教学效果,同时也能培养学生的创新创业能力,提供学生的就业力,推动社会创新创业向前发展!

              --- 顺德职业技术学院 刁建忠

               

              (五)

                      11月份一天中午吃饭的时候,从黄萧萧副主任那里得知学校将会在12月份组办一期关于专创融合的师资培训。听到这个消息我就积极报了名。之所以这么积极,是因为我在双创教育与专业课程教育中也真是遇到了问题。我是物流管理专业的专业教师,但又同时担任我们学校的创新基础课程的开发和讲授。如何将这两者自然融合而又相互渗透成了我们团队日常研讨的重点。听到这个培训的消息自然是迫切期待。

              12 月 19 日,20日两天的培训果然不负期望。在张静老师的带领下,我们抽丝剥茧,找到“双创”教育的内驱力和迫切性,我们也找到了课程改革的时代背景和出路。游戏——糖果生存记使我们切身感受到VUCA时代背景(易变、不确定、复杂、模糊)下的?;?。同时,也对“双创”教育的内涵有了更深的理解,改变了我对“双创”教育的看法,它不是贯彻上级的政策和要求那么简单,它是时代的要求,是高校教育发展的必由之路,也是高??纬谈母锏谋厝恢?。

                      接下来张老师利用竞猜、蜂窝理论、铁饭碗的现代版定义等方法体验到创新创业关乎我们每一个人,通过比喻,脚手架模型,就业力模型阐述了教师在学生学习过程中的角色。通过一致性建构和布鲁姆认知目标分类教学理论指导大家如何对自己的专业进行创新设计。既有理论的高度,又有落地的实践。张老师一共总结出了50个可行有效方法。这些方法张老师不仅一个一个带着我们做了一遍,还总结了这些方法如何在日后的专业课中的使用情境和延展方向??翁蒙涎г泵且桓龈龌院椭鞫远己芨哒?,一会儿要挥笔作画,一会儿又要演讲路演,一会儿还要小组合作完成任务,总觉得时间过得太快。

                     总之,满满的都是收获。张老师的课程紧紧围绕着如何将创新创业的内涵融入专业教育中,如何将学到的方法灵活调整后应用到实际教学中。“一石激起千层浪”,培训时间只有两天,但我们这几天的茶余饭后的谈话主题都离不开专业课程的改革,如何将张老师所讲的内容消化,结合自己的专业将其融入到自己的课堂中,重新打造出属于自己的专业“金课”。

                     培训课程结束了,但将双创教育融入专业教育的改革才刚刚开始,如要使自己的课程变成“金课”,也才刚刚上路。最后,感谢学校创造了学习的机会,也感谢张老师带来了耳目一新的理论和方法。

               --- 顺德职业技术学院 师建华

              (六)

                     12月19日-20日,有幸跟随张静老师的脚步踏上了专创融合的道路,她带领着我们打破陈旧的认识,开启全新探索之旅。

              张老师首先介绍了在现如今大众创业、万众创新的背景下,易变、不确定、复杂、模糊的新时代双创教育的开展情况,帮助我们对大的环境有了一个全新的认识。她通过多种工具以及50种技巧的传授,帮助我们在专业课教学中植入对学生各项能力以及创新思维的培养,体系安排合理,进度把握准确,在课程进行的每个阶段都渗透讲、练、总结、反思,发人深思。她带领我们转换思维建构同理心,用创业者的眼光和思绪以项目、产品为目标构建课程,激发学生的兴趣,翻转教师的角色,全方位实现专创融合提升学生能力。

                      最后由衷的感谢学校校友会、基金会给予了我们开阔眼界、增长见识的机会,让我们跟上时代尖端走进双创课堂。

              --- 顺德职业技术学院 倪海锡

               

               

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